Міське свято "Учитель року. Учень року - 2017"

У Луцьку у рамках міського свята-конкурсу "Учень року. Учитель року - 2017" нагородили кращих педагогів та учнів міста у низці номінацій.

У рамках дійства вітали школярів, які захищали честь міста на всеукраїнських та міжнародних конкурсах, олімпіадах та змаганнях, науково-дослідницьких робіт Малої академії наук, учасників творчих конкурсів тощо. Відзначили й педагогів, які перемогли в номінаціях «Вчитель року» та міському етапі низки конкурсів. 

Більше інформації на сайтах ВолиньPost та Волинські новини

Учитель року

18 травня 2017 року у Палаці учнівської молоді відбулося обласне свято вшанування учасників, лауретатів та переможців конкурсу "Учитель року - 2017".
 

Заключний тур всеукраїнського конкурсу "Учитель року-2017"

Урочисте закриття ІІІ (заключного) туру всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2017» в номінації «Біологія»

28 квітня 2017 року на базі КВНЗ «Вінницька академія непевної освіти» відбулось урочисте закриття ІІІ (заключного) туру всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2017» в номінації «Біологія». На святі присутні переможець, лауреати та учасники конкурсу, члени журі та оргкомітету, запрошені.

У фінал вийшло 12 учасників з Вінницької, Волинської, Донецької, Житомирської, Івано-Франківської, Київської, Львівської, Рівненської, Тернопільської, Чернівецької, Харківської областей та  міста Київ.

З вітальним словом виступили Черепіна Н. В., методист вищої категорії сектору організації підготовки вчителів відділу загальної середньої освіти і підготовки вчителів державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти» (секретар журі); Чорна О. А., заступник директора Департаменту освіти і науки Вінницької облдержадміністрації (заступник голови оргкомітету).

Підсумковий протокол про результати ІІІ (заключного) туру всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2017» в номінації «Біологія» зачитала Островська Галина Віталіївна, професор кафедри цитології, гістології та біології розвитку Київського національного університету імені Тараса Шевченка, доктор біологічних наук, професор (голова журі).

Переможцем в ІІІ (заключного) туру всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2017» в номінації «Біологія» стала Пудрій Наталія Георгіївна, вчитель біології загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №12 міста Бердичів Житомирської області. Дипломами лауреатів нагородили Панкратьєву Вікторію Вікторівну, вчителя біології Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 164 Харківської міської ради Харківської області, Аксененка Івана Ігоровича,  вчителя  біології  школи І-ІІІ ступенів № 190 Деснянського району м. Києва.

Вітаємо переможців, лауреатів та фіналістів конкурсу!

Детальніша інформація на сайті КВНЗ ВАНО

Майстер-клас учасника третього (заключного) туру всеукраїнського конкурсу "Учитель року - 2017" у номінації "Біологія" Василюк Діани Петрівни

Навчальний проект

Вияв біоритмів в житті людини

Технологічна карта навчального проекту

Розробила

Василюк Діана Петрівна

вчитель біології Луцького НВК “Гімназія № 14 імені Василя Сухомлинського”

Опис проекту
Тема проекту:	Вияв біоритмів в житті людини
Учасники:	Учні 9-ого класу
Проблема:	Чи мають біоритми значення в житті сучасної людини?
Мета:	Організувати дослідницьку роботу учнів, у ході якої вони здобудуть знання про те, що таке біоритми, з’ясують, які є види біоритмів; і які з них притаманні людині; підвищити мотивацію навчальної діяльності учнів, пробудити інтерес до вивчення хронобіології як нової науки; розвивати в учнів навички дослідницької діяльності, вміння працювати з додатковими джерелами інформації, аналізувати, систематизувати, узагальнювати матеріал, роботи висновки; виховувати бережливе ставлення до власного здоров'я
Завдання:	·        дослідити,  що таке «біоритми» ·        які є види біологічних адаптивних ритмів ·        які види біоритмів притаманні людині ·        який орган в людини  відповідальний за біоритми ·        яке значення мають біоритми в житті людини ·        чи можливо дійсно ефективно організувати свій день відповідно до своїх біоритмів ·        які можуть бути наслідки порушення біоритмів ·        чи мають вплив на біоритми людини біоритми інших живих організмів
План реалізації проекту:	1.Пошук інформації про біоритми. 2.Систематизація матеріалу. 3.Висування гіпотези. 4.Відповідь на проблемне питання . 5.Підбір аргументів і прикладів. 6.Створення продукту. 7.Презентація результатів проекту. 8.Самооцінка (взаємооцінка).
Форми та критерії оцінювання діяльності:	Тестування, усне опитування. Учнівські презентації, публікації, плакати, стінгазети, книги-саморобки оцінюються, в якій враховано такі критерії: 1.Висвітлення проблеми. 2.Чіткість викладу матеріалу. 3.Правильність формулювання висновків. 4.Естетичне оформлення. 5.Представлення проекту.
Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:
Тиждень.
Обладнання:
Комп’ютери,  фотоапарат, відеокамера, сканер, принтер
Матеріали та ресурси:
Енциклопедії, довідкова література, матеріали Інтернету
Ресурси Інтернету:
https://docs.google.com/document/d/1Odll4WmmTJm0zqEoAxpYFJar1OvDUQl5XVCJ888s77o/pub http://dianavasylyuk.blogspot.com/2016/05/blog-post_37.html http://dianavasylyuk.blogspot.com/2016/05/blog-post_13.html http://stopbolezni.net/cikava-informazia/600-biorutmy-luduny.html http://posibnyky.vntu.edu.ua/bjd/25.htm http://www.caliostro.com/ua/calculations-biorhythms/
Інші:
Комаров Ф.И. (ред.) Хронобиология и хрономедицина М.: Медицина, 1989. - 401 с. Біоритмологія. Начально-методичний посібник. Коцан І.Я., Журавльов О.А.

«Учитель року — 2017» в номінації «Біологія»

Розпочався ІІ (обласний) тур всеукраїнського конкурсу «Учитель року — 2017» в номінації «Біологія»

З 30 січня на базі Комунального закладу «Луцька гімназія № 21 імені Михайла Кравчука Луцької міської ради» розпочався ІІ (обласний) тур всеукраїнського конкурсу «Учитель року — 2017» в номінації «Біологія». Цього року в ІІ (обласному) турі беруть участь 12 вчителів, які є переможцями І районного (міського) туру.

До учасників з вітальним словом звернувся ректор Волинського інституту післядипломної педагогічної освіти — Петро Степанович Олешко, який побажав усім творчого натхнення та цілеспрямованості, а також представив справжніх професіоналів, членів фахового журі.

 

Присутніх привітали директор Луцької гімназії № 21 Олег Олександрович Ковальчук та голова журі, заступник директора з навчальної роботи, вчитель біології Волинського ліцею-інтернату Волинської обласної ради Мирослава Михайлівна Ткачук. Професійних перемог, вагомих творчих здобутків, цікавих педагогічних знахідок учасникам, толерантності та неупередженості членам журі побажала секретар оргкомітету, завідувач відділу новацій та передового педагогічного досвіду ВІППО Ірина Вікторівна Шинкарук.

Перший конкурсний день номінації розпочався зі знайомства з учасниками, які презентували себе як педагога та особистість. Ще одним щаблем до перемоги стала участь вчителів у випробуванні «Майстер-клас», де свої напрацювання представляли справжні новатори та креативні особистості викладання предмету «Біологія». В наступні дні учасники писатимуть практичну та тестову роботи, представлять до оцінювання свої Інтернет-ресурси, проведуть та проаналізують урок, а також захищатимуть навчальний проект.

Майстер-клас

Майстер-клас

Майстер-клас

Майстер - клас

А тепер дозвольте поділитись своїми напрацюваннями.

Попрошу вас побути моїми учнями, сподіваюсь на взаєморозуміння та співпрацю.

Отож, шановні учні, тема нашого уроку «Селекція. Методи селекції».

Ознайомитись з новим матеріалом пропоную вам, виконавши, вправу «Слухаємо-аналізуємо-записуємо».

Індивідуально

Метод «Слухаємо - аналізуємо – записуємо»

Мета: формування уважності, вміння концентрувати увагу під час слухання тексту і слухову пам’ять.

Учні працюють індивідуально, слухаючи вчителя.

·        Вчитель оголошує завдання перед першим читанням тексту. Перше читання тексту та записи учнів у зошитах ключових слів. Обговорення результатів роботи.

·        Вчитель оголошує завдання перед другим читанням тексту. Друге читання тексту та записи учнів у зошитах ключових слів. Обговорення результатів роботи.

·        Вчитель оголошує завдання перед третім читанням тексту. Третє читання тексту та записи учнів у зошитах ключових слів. Обговорення результатів роботи.

Текст.

Застосовують масову та індивідуальну форми штучного добору.

При масовому доборі з вихідного матеріалу відбирають особин з певними фенотиповими особливостями. Хоча масовий добір простий у застосуванні, проте групи ззовні подібних особин можуть виявитись генетично різнорідними, що призведе до розчеплення ознак у їхніх нащадків. Також в міру накопичення гомозиготних нащадків ефективність добору в подальшому знижується.

Опис досвіду

Розвиток критичного мислення учнів на уроках біології

(опис власного досвіду роботи)

Розвиток критичного мислення найбільш актуальний в часи інтенсивних соціальних змін, коли неможливо діяти без постійного пристосування до нових обставин, без ефективного знаходження відповідей на запитання, значну частину яких неможливо передбачити. Тому очевидна надзвичайна важливість того, щоб люди  ХХІ століття вміли мислити критично. У цьому аспекті критичне мислення виступає як фундамент сучасної освітньої системи.  І вже сьогодні завдання оволодіння стратегіями і навичками критичного мислення визнано першочерговим у багатьох країнах світу.

Останнім часом питання розвитку критичного мислення учнів набувають значної ваги в нашій країні. Це пояснюється багатьма причинами, але насамперед інформаційним тиском і численними спробами інформаційного маніпулювання свідомістю громадян. Відсутність системної роботи з медіаграмотності, нездатність більшості дорослих відрізнити факти від суб’єктивної думки, виявити недостовірну інформацію, проаналізувати та систематизувати її і представити в усній чи письмовій формі – це наслідок недостатньої уваги до цих питань у середній школі, що і визначило актуальність проблеми, над якою працюю протягом кількох років, «Розвиток критичного мислення на уроках біології».

Критичне мислення означає не негативність суджень або критику, а розумний розгляд різноманітних підходів для того, щоб висловлювати обґрунтовані судження і приймати правильні рішення. Тому, на думку відомого американського психолога Д.Халперн, освіта, розрахована на перспективу, має забезпечити формування в учнів двох основних умінь: швидко орієнтуватись у зростаючому потоці інформації, знаходити потрібне, осмислювати і застосувати отриману інформацію.

Поняття «критичне мислення» використовується в методичній літературі вже близько 50 років. З 1956 року, коли Бенджамін Блум розробив таксономію пізнавальних здібностей, «критичне мислення» означає мислення вищого рівня.

Критичне мислення

Розвиток критичного мислення